Слово дислекси́я произошло от греческих «сложность» и «слова» или «словарь» и означает избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению.
В настоящее время существует несколько разных определений дислексии. Одно из них было принято в 2002 году Международной ассоциацией дислексии (IDA): «Дислексия это вид специфического нарушения обучения, имеющий неврологическую природу. Она характеризуется неспособностью быстро и правильно распознавать слова, осуществлять декодирование, осваивать навыки правописания. Эти затруднения связаны с неполноценностью фонологических компонентов языка. Они существуют, несмотря на сохранность других когнитивных способностей и полноценные условия обучения. Вторично возникают нарушение понимания текста, дефицит читательского опыта и словаря».
Многочисленные исследования с помощью современных методов нейровизуализации (МРТ, ПЭТ и др.) доказали, что в основе дислексии лежат нейробиологические причины. Определенные зоны мозга (задняя часть левой средней височной извилины)у таких людей функционально менее активны, чем в норме. Структура мозговой ткани тоже имеет у лиц с дислексией отличия от нормы. У них обнаружены зоны пониженной плотности в задней части средней височной извилины слева.
Сам по себе диагноз «дислексия» не является поводом для серьезных переживаний - ведь подобная патология чаще всего поддается коррекции. В детстве дислексией страдали многие знаменитости, среди которых Ганс Христиан Андерсен,Уолт Дисней, Леонардо Да Винчи, Уинстон Черчилль, Оззи Осборн, Квентин Тарантино.
Сложность заключается в том, что дислексию не всегда просто распознать, ведь проблемы с чтением могут быть вызваны различными причинами (например, невнимательностью, быстрой утомляемостью и т.д.). Однако, как правило, дислексию «сопровождают» такие симптомы, как дезориентация в пространстве, нарушение координации, проблемы с организацией.
Согласно российской статистике, дислексией страдают от 5 до 8 % школьников. Сходные цифры приводит и Национальный институт здравоохранения США, замечая что среди общей массы населения показатель можно доходить до 17%, при этом лишь 5 из 100 дислектиков «обнаружены» и получают медицинскую помощь.
Один из симптомов дислексии касается трудностей с восприятием информации на слух. С этой же проблемой сталкиваются люди, пережившие мозговые травмы. Так что именно эти две группы смогут в первую очередь воспользоваться результатами исследований, проведенных водуазскими врачами.
Адекватное восприятие окружающей нас фонетматической действительности зависит от способности мозга анализировать реальное время быстрых вариаций звукового потока. Эту способность можно развивать с помощью упражнений, разработанных группой лозаннских врачей и опробованных на здоровых пациентах.
Исследованием руководил доктором Люкас Спирер, работающий в Университете Лозанны и в отделении нейропсихологии и нейрореабилитации Кантонального госпиталя, в сотрудничестве с доктором Джереми Гривелом, из отделения психиатрии того же госпиталя. Их опыты установили изменения в мозге, происходящие в результате такой «супер-тренировки».
В частности, было установлено, что упражнения, направленные на повышение быстроты восприятия информации на слух, ведут к прогрессивному развитию функциональной ассиметрии мозга. Опыты подтвердили также удивительную гибкость человеческого мозга, способного изменяться так, чтобы работать более эффективно. Эта гибкость, согласно лозаннским медикам, изменяет как части мозга, вовлеченные в реализацию определенных типов слухового восприятия, так и манеру их взаимодействия с другими.
Ученые пришли также к выводу, что имеет смысл скорее задействовать в тренировках наименее активные части мозга, чем стремится к вовлечению в процесс как можно большего числа церебральных ресурсов.
